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瑞思全國學術普查以查促管,讓教學質量穩步提

  高考之后緊接著是中考,6月無疑是個考試月。學生們忙著備戰考試,家長們忙著看五花八門的狀元養成秘籍,老師們是否就輕松了?答案是否定的。來自瑞思學科英語的消息,這個月瑞思的老師也在接受大考——一年一度的全國學術普查。所不同的是這種普查不是用一張試卷做標準,而是考查教師日常授課的情況、備課情況、作業批改情況以及學生對課堂的評價等。從2007年開創學科英語行業至今,瑞思發展的規模有目共睹,伴隨著規模擴大接踵而來的是教學質量能否保證高水準的考驗,而瑞思一直飽受好評的教學成果證明,它不僅通過了考驗,還建立了越來越完善的教學質量管理體系,從而保證了教學質量的穩步提升。
 
  用科學的量表定義合格的老師
  關于教學質量的評價,每個教學機構都有自己的標準,在瑞思的課堂,學生是第一主人,關注學生的老師才是好老師,能引導孩子主動探求知識的課堂才是好的課堂,但瑞思對教學質量的要求不僅如此,它有一套嚴格且細化的標準。今年5月到7月瑞思學科英語對全國校區進行的2017年度大型學術普查活動暨地區學術負責人的專項培訓,就是以此標準,查看各校區教師教學基本行為是否合格,從而統一全國教學質量。截至目前,北上廣深的直營校區,以及濟南、合肥、南京、呼和浩特、西安、蘇州和天津等地的合作校區均已普查結束,成績全部合格。
  本次學術普查的項目包括兩大方面:一是考察教師日常的基本教學行為,包括授課、備課本、課后練習,二是考核校區每周組織的教師學習活動,包括集體備課和內訓。以授課為例,老師達到什么標準算優秀?學術部門制定了非常詳盡評價細則,如“教學語言豐富、流程順暢,教學目標明確并運用多種CLS結構及教具,教學上有亮點,關注學生口頭筆頭輸出”等。廣州校區的Ele老師認為,達到這樣的標準并不容易,必須在每一堂課的每一分鐘,甚至每個教具上都下足功夫,而且要不斷地創新。
  瑞思全國教學質量管理中心總監Lily介紹,以備課本為例,有的新老師曾錯誤地認為將備課筆記寫清楚,字跡端正、條理分明就可以達到要求,但在普查組看來,備課筆記不追求形式,他們考核的標準是“備課本中有活動及檢測設計、板書設計,從教與學的角度進行課后反思并對提出問題有建設性的解決方案” 。換言之,就是從備課筆記中,能看到老師如何與學生互動,能看出預期的課堂效果及孩子們的學習效果。它考察的是,老師是否從學生的角度用心設計了課堂的每一分鐘。這對瑞思來說,至關重要。
  在深圳校區,為了一堂數學換算的課,一位老師在備課本上畫滿各種面值的硬幣,他用思維導圖的形式標示出各面值硬幣的外觀,讀數,以及相互之間的關系,透過這張圖,孩子們能輕松地認識硬幣,知道它的讀音和寫法,也知道它與其他硬幣如何換算。把生活常識代入到數學學習,讓孩子不僅獲得學科知識,還能解決實際生活中的問題。這個備課內容收獲了普查組的好評。
  在課后練習項目中,不僅考察CFB/CAB/PBL/ Portfolio批閱是否及時,是否有紙質批閱,還要重點考核教師的批語是否符合孩子的認知特點,是否達到孩子知曉作業的標準并且完成改進;集體備課及內訓項目不僅要考察老師們是否積極參與,是否有所收獲,還要考察老師們是否能把學習所得應用于課堂,能否通過學習不斷改進課堂效果。除此之外,今年的學術普查還增加了S2以上年級學生的調查問卷,搜集學生真實的課堂評價,幫助老師多方面地掌握課堂效果,促進學生學習效果的提升。
 
  用完善的制度提升教學質量
  為了讓每一個學生都能取得好的學習效果,瑞思認為教學質量管理的工作必須作為重中之重,一刻也不能松懈。在瑞思,學術普查已成教學質量管理制度中的一部分。本次普查從5月持續到7月,期間全國教學質量管理中心深入各地,監控各分公司各校區課堂教學目標落實情況,結合學生反饋進行授課質量調研,從學生的角度得到關于課程的客觀評價,檢查各校區教學環節及學術活動,從各校區統考分析看教學目標落實情況,力求全國教學質量統一,不管學生在哪個城市、跟哪位老師學習,都能得到同樣優質的學科英語教育。
  作為每年一次的大型教學質量管理活動,學術普查把教學事無巨細地拆解開,認真地考察每一個教學細節,是否把線上圖書館、V-World等寓教于樂的輔助產品運用到課堂中,給學生的作業反饋是否真正有用,評語是否指導了學生的改進方向,在課堂上是否帶動了學生的思維等等。除此之外,瑞思每家校區還有日常教學巡檢,每周檢查每位老師的教學質量,每個月、每個季度檢查區域內的校區教學質量。再加上每年一次的全國性學術普查,這種層層遞進、環環相扣的教學質量管理制度讓瑞思的教師水平、教學質量有了保障,全國統一教學質量和標準,以查代管督促教師進步。深圳校區的Tom老師表示:“在瑞思,想不進步都難,面對普查中的精益求精,只有不斷努力才能跟上集體的步伐,為孩子們呈現高效有趣的課堂。”
  每一個區域的普查結束后,通過對教師備課、授課、課后反饋以及校區學術活動的檢查,瑞思還會針對問題開展學術負責人管理培訓,提升校區學術管理者監控教學質量的工作能力,從而提升校區自檢自查自我優化的能力, 最終實現全國教學質量的穩步提升。
 
  用優秀的成果示范行業標準 給更多家庭帶來改變
  好的教學質量代表著好的教學成果,而對于“好”的定義標準不一。有的家長崇信分數、證書、比賽名次,近日鋪天蓋地的關于高考狀元新聞也從側面說明了這一現象。但是隨著素質教育越來越得到重視,也有越來越多的家長不認為考試成績能說明一切。在瑞思,課堂討論中的一次獨特觀點表達會被表揚,在家里用學到的思維方法問倒爸媽也會得到贊賞,在海外旅行中用英語解決實際問題也是值得嘉獎的。瑞思通過每一個教學細節考核老師的能力,也通過每一個細節助力學生的成長。
  瑞思學科英語CEO孫一丁先生曾在采訪中表示,瑞思不以應試為目的,但是瑞思的學生能夠憑借自己的能力在應試中取得優勢。瑞思不以培養出考試狀元為目的,而是讓每個學生都擁有成為狀元的能力。取得這樣的成果,跟瑞思對教學質量的嚴格把控密不可分。孫一丁認為,教學質量始終是教育機構賴以生存的保障,教師的考核與培訓是保證教學質量的一個重要因素。進入中國10年,瑞思一直重視師資隊伍和教學質量的建設,舉辦各種活動,帶動教學質量和教師素質的提高。至今,瑞思已成功舉辦過十三屆瑞思全國教師大賽,通過比賽促進學術交流進步,借助e—Learning平臺,幫助老師們成為學習型的人才,在不斷學習中提升自我,也促進整體教學水平的提升。
  瑞思還把十年來形成的教學實踐經驗和學術成果總結成書,并在行業內推行《學科英語教師師資標準》,建立學科英語教師的上崗標準。瑞思學科英語學術高級副總裁袁雪女士表示,只有老師的水平提高,擁有一流的教師隊伍,讓教學質量和教師素質有制度上的保障,整個學科英語行業才能有一流的教學水準和行業標準。時代與社會的前進呼喚有國際競爭力的創新人才,素質教育的改革也需要教育者的齊心助力,作為學科英語行業的開創者,讓與國際接軌的優質教育資源和教育模式,給更多中國孩子和家長帶來改變,這是瑞思一直堅持的信念。

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